在新時(shí)代的號(hào)角聲中，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)全會(huì)精神，已成為各行各業(yè)凝聚共識(shí)、明確方向的重要基石。對(duì)于廣大教育工作者和文藝創(chuàng)作者而言，這不僅是思想的武裝，更是行動(dòng)的指南，它深刻啟示我們?nèi)绾螌⒑陚ニ{(lán)圖融入育人實(shí)踐與文藝創(chuàng)作的生動(dòng)脈絡(luò)，共同肩負(fù)起培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的時(shí)代重任。
一、 深學(xué)細(xì)悟，把握育人方向與文藝使命
全會(huì)精神猶如一座燈塔，照亮了國(guó)家發(fā)展的航程，也為我們指明了育人工作和文藝創(chuàng)作的根本遵循。學(xué)習(xí)精神，首在把握其核心要義與戰(zhàn)略部署。這要求我們深刻理解國(guó)家發(fā)展階段、發(fā)展理念與發(fā)展格局的深刻變革，認(rèn)識(shí)到教育在民族復(fù)興中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，以及文藝在振奮民族精神、塑造時(shí)代風(fēng)貌中的獨(dú)特作用。育人的根本在于立德樹(shù)人，文藝的靈魂在于價(jià)值引領(lǐng)。全會(huì)精神中關(guān)于文化建設(shè)、人才培養(yǎng)、理想信念教育等一系列重要論述，正是我們思考“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”以及“創(chuàng)作什么、為誰(shuí)創(chuàng)作、如何創(chuàng)作”等根本問(wèn)題的思想源泉。只有將全會(huì)精神內(nèi)化于心，才能確保育人工作不偏航、文藝創(chuàng)作有靈魂，使我們的實(shí)踐始終與時(shí)代同頻共振，與國(guó)家發(fā)展同向而行。
二、 共話擔(dān)當(dāng)，融合育人實(shí)踐與文藝滋養(yǎng)
“共話育人擔(dān)當(dāng)”，強(qiáng)調(diào)的是教育者與文藝工作者的協(xié)同與共鳴。育人不僅是校園圍墻內(nèi)的傳道授業(yè)，更是全社會(huì)共同參與的心靈塑造工程。文藝作為最富感染力、影響力的形式之一，天然具有成風(fēng)化人、凝心聚力的功能。將全會(huì)精神的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為育人實(shí)效和創(chuàng)作靈感，需要打破領(lǐng)域界限，促進(jìn)深度融合。
在教育領(lǐng)域，教師應(yīng)自覺(jué)成為全會(huì)精神的宣講者與實(shí)踐者?？梢詫?guó)家發(fā)展的輝煌成就、戰(zhàn)略謀劃、價(jià)值理念有機(jī)融入課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣。例如，通過(guò)主題班會(huì)、研學(xué)活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟精神力量，明確個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家命運(yùn)的緊密聯(lián)結(jié)。
在文藝領(lǐng)域，創(chuàng)作者應(yīng)心懷“國(guó)之大者”，從全會(huì)精神中汲取題材、主題和詩(shī)情。聚焦新時(shí)代的歷史性成就與變革，描繪奮斗者的群像，歌頌平凡中的偉大，創(chuàng)作出更多有筋骨、有道德、有溫度的精品力作。這些作品，無(wú)論是文學(xué)作品、影視劇、舞臺(tái)藝術(shù)還是美術(shù)音樂(lè)，都能成為生動(dòng)的“教材”，以藝術(shù)之美浸潤(rùn)心靈，以思想之力引領(lǐng)風(fēng)尚，為育人工作提供豐厚的文化滋養(yǎng)和精神支撐。教育機(jī)構(gòu)亦可主動(dòng)引入優(yōu)秀的文藝作品進(jìn)入校園、課堂，舉辦相關(guān)展演、閱讀、研討活動(dòng)，讓美的熏陶與思想的啟迪相得益彰。
三、 著力開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新育人載體與文藝產(chǎn)品
“文藝創(chuàng)作開(kāi)發(fā)”是落實(shí)精神、踐行擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w路徑和創(chuàng)新要求。它意味著不能停留于學(xué)習(xí)和討論，更要付諸于富有創(chuàng)造性的實(shí)踐與產(chǎn)出。這要求我們以開(kāi)放的思維和務(wù)實(shí)的態(tài)度，開(kāi)發(fā)一系列兼具教育意義和藝術(shù)價(jià)值的文化產(chǎn)品與育人項(xiàng)目。
一方面，可以開(kāi)發(fā)以闡釋、傳播全會(huì)精神為核心的專題文藝作品。如創(chuàng)作反映鄉(xiāng)村振興、科技自強(qiáng)、生態(tài)文明建設(shè)等主題的紀(jì)實(shí)文學(xué)、紀(jì)錄片、話??；譜寫謳歌奮斗精神、展現(xiàn)人民美好生活的歌曲、舞蹈；設(shè)計(jì)展現(xiàn)國(guó)家形象、民族氣派的美術(shù)、雕塑、公共藝術(shù)項(xiàng)目。這些創(chuàng)作應(yīng)注重思想性、藝術(shù)性、觀賞性的統(tǒng)一，力求貼近生活、打動(dòng)人心。
另一方面，可以開(kāi)發(fā)融合性、體驗(yàn)式的育人項(xiàng)目與課程資源。例如，結(jié)合地方特色和紅色資源，開(kāi)發(fā)“行走的思政課”研學(xué)路線，其中融入相關(guān)的文藝作品賞析與創(chuàng)作體驗(yàn)；利用數(shù)字技術(shù)，開(kāi)發(fā)關(guān)于國(guó)家發(fā)展成就的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）體驗(yàn)、互動(dòng)式多媒體課程；鼓勵(lì)和支持師生共同參與微電影、短視頻、動(dòng)漫、歌曲等文藝形式的創(chuàng)作，以青年喜愛(ài)的方式表達(dá)學(xué)習(xí)感悟與時(shí)代心聲。學(xué)校、文化機(jī)構(gòu)、文藝團(tuán)體、企業(yè)等可以加強(qiáng)合作，搭建平臺(tái)，匯聚資源，共同推動(dòng)這類育人型文藝產(chǎn)品的孵化與推廣。
學(xué)習(xí)全會(huì)精神，是持續(xù)深化的過(guò)程；共話育人擔(dān)當(dāng)，是凝聚合力的呼喚；文藝創(chuàng)作開(kāi)發(fā)，是知行合一的體現(xiàn)。三者環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了一幅以文化人、以文育人的生動(dòng)畫卷。讓我們以全會(huì)精神為指引，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心，秉持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，勇于探索，積極開(kāi)發(fā)，用智慧的汗水澆灌育人沃土，用精彩的筆觸描繪時(shí)代華章，共同為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
